這YOUNG的英語力！

鄧老師說：「學語言，就要不要臉！」應該是鼓勵學英文的人要勇於開口。鄧老師的例子裏，他是到大學的時候 (政大西洋語言系) 才憑著敢說又敢學，甚至犧牲假日苦學，才最後高分畢業。

但是竹東高中畢業去考大學時，他是放棄英文的。一個有趣的比較是：「2010-10-05聯合報報導鄧老師那個時代的國中及高中英文教育，讓他在十五、十七歲放棄英語。而根據聯合報2009-03-23的報導，我們現在超過一成的小學生才八、九歲就已經放棄英文了！」

難怪學者感嘆英語教育向下延伸到國小，太早教英語，若教不好，反倒提前摧毀孩子的自信，誤了前途，反倒提早放棄。

省思在於雙峰現象、放棄英語等問題並非傳統英語教學能解決。

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來源：聯合新聞網

英語學習的重點不在分班或分組，重點在於用對教學方法，分組亦可，不分組亦可。

思考Lenneberg(1967); Bickerton(1981); Scovel(1988); Bialystok(1997); 所提出：「青春期以前的兒童具備敏銳的音韻學習能力...」焦點應轉到如何用音韻來學英語！分班或分組是為了讓英語的音韻可以被教學者運用、被不同程度的學習者練習，奠定將來活用英語的如母語般的語音資料庫，這才是正確的方向。

讓具備敏銳的音韻學習能力的青春期以前的兒童充分地用音韻來學英語，則教材必須以學習者為中心去設計，方式要用故事、錄音、音樂、遊戲等學習活動，教授者必須想辦法讓學習好玩才能大量進行英語聽說練習，這才是出路。

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來源：聯合新聞網
(http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=13&f_SUB_ID=33&f_ART_ID=272518) 

其實，不論是在台外國人自編的ESL教材、外國出版商提供for Asia的ESL教材或是以英語為母語的加拿大、美國小學的原版教材，都有自己的學習理論，若要使用的學習者受惠，還要仰賴學習場域裏實際執行的老師去貫徹教學設計，並且要有不同的配套措施，包括每週上課時數的要求 (相對學費便有差異)、學生用書及練習用書的搭配等。

其他要問的教育問題還不只是教材，還有學生的學習動機呢？如何長期培養學習興趣？一對七、一對十或十五，學生練習的質或量？那南北、城鄉、雙峰差距呢？恐怕不是這些連鎖補習班想要解決的問題。

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來源：中央社
(http://www.cna.com.tw/postwrite/cvpread.aspx?ID=67032) 

這是我早先錄製的一段影片，現在來看，尤其是值得自我肯定的！

當學校英語老師說：「有像紐約說話島這樣強力的後盾，我就不會覺得自己是一個人面對活化課程。」
 
多麼希望能跟所有的小學英語老師說：「我們已經找到解決的方法了！過去半年來已經有600多位同學開始使用紐約說話島，這些來自台北、桃園、新竹、台中、台南、高雄、花蓮、甚至澎湖的小學生們已經是這個歷經三年半研發成功的線上英語村的『居民』！」
 
「他們不是像到了一學期去一次的實體英語村，而是每天下課時間都可以在超過200多個虛擬場景，藉著連線、英語互動任務及遊戲，一起進行大量英語聽說練習。全國小學生，不論目前採用學校、家教、補習等任何英語學習方式，紐約說話島都提供一個線上英語村的英語練習平台！二年內將2,000個關鍵字片句 (含教育部1,200字) 各練習7次以上！」

由古蹟博物館外籍導覽員到各校帶領學童從古蹟學英語是很用心很有趣的方法。以一個學童英語老師而言，這則新聞困擾我的字是「魔法」，學英語可能無法仰賴偶爾的「魔法」活動！除非「魔法」能建立每天、長期、廣泛的學習模式，才能讓老師、同學有常態的依循、踏實的練習。

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來源：今日新聞網
(http://www.nownews.com/2010/09/13/327-2646102.htm)

「古蹟英語魔法列車」課程　帶領學生開往國際世界(2010/09/13 18:48)     

樂見英語村提供學生及老師更多英語學習的選擇及變化。但全台四五十所中小學的英語村都面臨再訪率低、主題有限、內容過於淺顯的問題。我有一個夢想，就是每一位小學生都能擁有一座突破實體環境的英語村，能夠每天與全台灣的小朋友一起去接觸不同的主題，並且能不限次數自由快樂地學習...這一座英語村，經過四年的努力已經建好了...

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來源：中時電子報 (http://news.chinatimes.com/domestic/0,5248,11050611x112010091100437,00.html)

英語村加持 興嘉國小招生爆滿

2010-09-11 中國時報 【廖素慧／嘉義報導】

純粹增加時數及老師人數，小學英語上課現場不會因此就「活」起來！原先是教學障礙的因素，包括教材、老師的方法及學生的能力雙峰現象，也不會因喊出「活化」就不見了！

要「活化」課程成功，先要
(1)「活化」老師的教學心態。
(2) 找到適合的「活化」教材。
(3) 依學生反應及能力「活化」教學方法 。

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